TIPS PARA EL MOMENTO

SERENIDAD, VALOR Y SABIDURIA

https://youtu.be/4tybDwjVbxY

FORMATO PARA PRESENTAR TRABAJOS

v  BASES BIOLÓGICAS

v  INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA I y II

v  PSICOMETRIA 1

ESTRUCTURA DE DOCUMENTO SIGUIENDO LA NORMATIVA APA

A continuación, se presentan los aspectos formales de la presentación de documentos que están regidos por la normativa APA, los mismos serán utilizados para la elaboración de la actividad final del presente módulo del curso virtual:

Hoja

Tamaño: Carta; papel de 21,59cm x 27,94cm (8 ½” x 11”)  (Puede ser papel reciclado)

Márgenes: 2,54cm (1 pulgada) de cada lado de la hoja.

Texto

Sangría: Cinco espacios al comienzo de cada párrafo o marcado con el tabulador.

Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12

Alineado: Izquierda

Interlineado: 2

Numeración de páginas: Desde la portada hasta el comienzo del primer capítulo irá en números romanos y a partir de allí en números arábigos.

La forma del documento deberá estar estructurado bajo el formato APA

INTRODUCCIÓN (De lo que tratará su trabajo)

DESARROLLO DEL TEMA (Mencionando y haciendo referencia a los/as autores/as) PUEDEN EXISTIR SUBTÍTULOS QUE GUIÉN EL DESARROLLO DEL TRABAJO

COMENTARIO  - ANÁLISIS PERSONAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (De todo lo que se uso para realizar el trabajo)

EN EL CASO DE MAPAS CONCEPTUALES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (De todo lo que se uso para realizar el trabajo)

INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA II

HITO 1

INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA II

      1.      PRESENTACIÓN

La asignatura investigación en psicología II fundamenta los aspectos cualitativos de la investigación, planteando soluciones innovadoras, basándose en aspectos cognitivos, emocionales, comportamentales y relaciones en el ámbito individual, familiar y social. El aplicar las diversas metodologías de la Investigación cualitativa (etnográfico, estudio de casos, documental, etc.) permite generar conocimiento particular, para generar acciones y programas en estos grupos, que la no ser generalizable, no impide que se aplique sus resultados y sean de beneficio para la población estudiada

      

      2.      OBJETIVO DE LA MATERIA

Conoce y comprende los fundamentos lógicos del proceso de investigación cualitativa en el marco teórico – metodológico de la Psicología y las Ciencias sociales.  

      3.      OBJETIVO DEL HITO

Identificar cuáles son los elementos básicos de una investigación cualitativa, para determinar la situación de conocimiento del universitario/a en el área investigativa  

4.      TEMAS A DESARROLLAR 

HITO 2	HITO 3	HITO 4	HITO 5
Naturaleza de la investigación cualitativa. Categorías conceptuales del proceso de investigación cualitativa. Método científico e investigación  cualitativa. Diferencias y similitudes entre investigación cualitativa y cuantitativa Proceso de la investigación cualitativa. ; Conceptos básicos de la Investigación Cualitativa; objetivos de la investigación Cualitativa; Fases de la Investigación Cualitativa; ética en la investigación	Estudios de Caso; Documental; Explicativa; Etnográfico; Acción Participación; Fenomenológico; didáctico, análisis del discurso e Histórico. Categorías conceptuales en el análisis de datos en investigación cualitativa	Entrevista; Observación Participante; Grupos Focales; Entrevista a profesionales; Revisión de documentos; cuestionarios	Análisis de los resultados de la investigación Cualitativa; Redacción de documentos cualitativos; ética y calidad en la redacción de los documentos

LA INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA I

HITO 1

LA INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA I

1.      PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

La asignatura de investigación en psicología I en base a la investigación cuantitativa permite probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías sucesos, hechos y describir los mismos, identificar los factores que han intervenido, las condiciones, características particulares dónde sucedió, permitiéndonos de esta manera ampliar el conocimientos y comprensión de ciertas prácticas, respondiendo de manera creativa, las necesidades de la sociedad boliviana.

Siendo la conducta humana, el objeto de estudio de la psicología, esta metodología permite generar propuestas, acciones y comprender diversos fenómenos sociales los cuales, requieren explicación científica. Esta asignatura les permitirá desarrollar teóricamente propuestas de investigación en las distintas áreas de la psicología. (educativa, social, organizacional y clínico) lo cual les permitirá, plantear estrategias de solución innovadoras para el abordaje de las problemáticas que afectan a la sociedad actual.

2.      COMPETENCIA GLOBAL

Conoce y comprende los fundamentos lógicos del proceso de investigación cuantitativa en el marco teórico – metodológico de la Psicología y las Ciencias Sociales.

3.      RESULTADO DE APRENDIZAJE HITO 1

Reconoce claramente la importancia de la ciencia y la investigación en su formación y vida profesional, lo cual le permite estudiar la conducta humana en diferentes espacios de ejercicio profesional, para optimizar sus respuestas e intervenciones psicológicas

  

4.      CONTENIDO DE LA MATERIA

Unidades de Aprendizaje	Temas
Ciencia e Investigación	Naturaleza de la ciencia ¿Qué es ciencia? La doxa y la episteme ¿Qué es investigación?
Método científico e investigación cuantitativa	Método científico e investigación  La investigación  y las ciencias Humanas y sociales; Conceptos básicos de la Investigación Cuantitativa; Diseños experimentales y cuasi experimentales de investigación;
Procedimientos  de la Investigación Científica I	Fases de la Investigación Cuantitativa; objetivos y justificación, ética en la investigación, Categorías conceptuales del proceso de investigación científica. Tipos de investigación en psicología.
Procedimientos  de la Investigación Científica II	Hipótesis (variables y constantes, definición y clasificación).
Presentación de datos cuantitativos.	Instrumentos de investigación y recolección de datos: confiabilidad y validez. Análisis de los resultados de la investigación; Redacción de documentos cuantitativos; ética y calidad en la redacción de los documentos

  

LAS BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA HUMANA

HITO 1

SOBRE LAS BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA HUMANA

Los psicólogos no son médicos, pero integran los conocimientos que proporciona la medicina para generar sus propios conocimientos. (Selbach, 2012)

PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

El estudio de las bases biológicas de la conducta supone un nexo de unión entre dos disciplinas: la psicología por un lado y la biología por otro. En este sentido, supone el estudio de la conducta y de los procesos mentales de los individuos atendiendo a sus componentes biológicos. Este acercamiento al estudio del comportamiento humano no pretende explicar por sí solo la totalidad del mismo, ni obviar el papel que desempeñan otros factores (como, por ejemplo, los ambientales) en su determinación. Por el contrario, pretende dar una visión del comportamiento que ha de ser entendida dentro de una perspectiva más global.

Al ser la conducta humana el objeto de estudio de la psicología, la cual está regida por todos los procesos, y las conexiones sinápticas que se dan en el cerebro y el Sistema Nervioso Central. Es a partir del desarrollo adecuado de estas, que la persona puede ir incorporando los diversos aprendizajes, sociales, culturales, y que si se ve alterado, de la misma manera, se puede afectar el comportamiento de la persona y sus relaciones. Es así que esta asignatura, busca que los estudiantes, puedan plantear estrategias de solución innovadoras, cuando se deba estimular, áreas del cerebro para que los aprendizajes de las personas y sus procesos de adaptación se den de manera adecuada.

OBJETIVO DE LA MATERIA

Conoce y comprende los fundamentos biológicos del comportamiento y los procesos psicológicos en el ser humano

Diagnóstico.  Retroalimentacion de las bases biológicas de la conducta humana;  La conducta humana más allá de lo social y cultura.

RESULTADO DE APRENDIZAJE. Reconoce claramente la importancia de las bases biológicas en su formación y vida profesional, para poder realizar acciones de intervención e investigación de la conducta humana en los diferentes espacios de su ejercicio profesional.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

—  Introducción a las bases biológicas

—  Sistema nervioso

—  Mente

—  Cerebro

—  La genética y la conducta

—  Sistemas sensoriales

—  Sistema endócrino

—  Alteraciones del sueño

—  Los procesos psicológicos

CONTENIDO DEL HITO 1

Las bases biológicas de la conducta humana; 

La conducta humana más allá de lo social y cultural

CAMBIANDO PARADIGMAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

CAMBIANDO PARADIGMAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

(en base al vídeo Cambiando paradigmas de Ken Robinson)

        Tomar la decisión de enseñar, es uno de los pasos más importante en mi vida profesional, pues consideré haber llegado a un nivel de ejercicio profesional y de formación, en el cual consideré que compartir mis conocimientos sería bueno; sobre todo para seguir aprendiendo de mi experiencia, ahora de enseñar. Sin embargo, el siguiente paso, de lograr entrar a dar clases y entrar en paradigmas de diversas universidades de dar lo mejor de sí, hace que me desanime a seguir en este proceso, ya que en vez de compartir conocimiento, te centras en problemas administrativos, que es lo que las diversas reformas de la educación llevan, donde es más importante desarrollar un programa que generar estrategias de aplicarlo; donde es más importante el verbo, el tiempo, el contexto, que saber que si lo que los alumnos/as, han aprendido o si les sirve para su formación y ejercicio profesional.

      De ninguna manera estoy queriendo decir, que esto sea malo, sino que supeditar esto a la formación que se da en el aula, es lo que termina siendo cansador, burocrático y hasta desanimador de estar y continuar en este proceso de enseñar. Pero como se dice, si quieres algo y te gusta, que no se vuelva un problema, hazlo y cumple con lo que se te pide, pero sin perder el punto inicial y principal de todo es COMPARTIR CONOCIMIENTO y minimizar los errores de las personas que formas en su vida profesional y durante su formación, y es desde este momento en que COMIENZAS A CAMBIAR TUS PARADIGMAS...dejas de centrarte en ti, sino te centras, en el bien común y en lo que realmente deseas, que es ENSEÑAR y COMPARTIR TUS  CONOCIMIENTOS.

      Es vital considerar que los/as psicólogos/as que estamos formando, lamentablemente en muchos casos, no están respondiendo a las exigencias del mercado local, menos nacional, si bien lo ideal debería ser darles información actualizada, lamentablemente aún se busca enseñarles, con libros deb 1900 o 2000, y queriendo aplicar teorías actuales de formación y enseñanza, que muchos profesionales, no estamos actualizados. 

     

Entonces surge la pregunta ¿Para qué queremos psicólogos/as en nuestro país?, en nuestro departamento, en nuestra ciudad. Sabiendo que muchas veces, el sentido común – gran enemigo de la psicología -  viene a menospreciar nuestro ejercicio profesional. Cuando tenemos brujos, astrólogos, chamanes, con más clientes que el/la psicólogo/a. Estas reflexiones deben hacer que nos actualicemos y hagamos ciencia en las universidades, ya no basta con repetir a los clásicos, sino también aprovechar las últimas investigaciones y formaciones. Y de esta manera optimizar la educación Y FORMACIÓN, darles las herramientas teóricas y prácticas de lo que es el ejercicio profesional, cosa que solo podrás entregar a tus alumnos/as, en base a tu experiencia profesional. Por eso ser profesor, no solo debe venir con un Diplomado en Educación Superior, sino con muchos años de experiencia y ejercicio profesional, que es lo que terminarás enseñando a tus alumnos/as.

      La educación en general, por lo tanto la Universitaria, no puede escapar, a las exigencias sociales, culturales, políticas y económicas de los países, por más que se quiera “parchear” con rótulos de actualización, se debe responder a las exigencias que tienen las autoridades gubernamentales sobre la educación, hoy en nuestro país un modelo socio productivo comunitario. Donde si bien lo comunitario es primordial, lo individual, se deja a un lado, pero en la formación escolar y universitaria, se promueve lo individual, el que uno/a salga adelante, sin importar los demás. Y cuando una universidad quiere promover cambios, se olvida que los/as primeros que deben cambiar son a sus profesores/as para luego cambiar a sus alumnos/as. 

CAMBIAR EL PARADIGMA DE LAS PERSONAS QUE ENSEÑAN Pues estos siguen con los años y años de formación y educación de lucha y trabaja por y  para ti, donde el trabajo en equipo es pesado, porque lo mejor es trabajar solo, si quieres hacer las cosas bien. Pueden existir muchas innovaciones educativas, pero si no van ligadas a un deseo e interés de enseñar y compartir conocimientos, todas estas innovaciones no servirán, ni se aplicaran, pues serán los/as propios/as docentes, las que no lo aplicaran, o lo harán de mala voluntad, o cuestionando, porque no se han dado la opción de aprender, pues ya creen que saber su materia es necesario, cuando debiera conocer su profesión y la relación con las demás ciencias, les servirá a optimizar la enseñanza.

CAMBIAR PARADIGMAS....

     Se pueden cambiar paradigmas de la educación, cuando las personas que estamos en este rubro, dejemos de pensar, que nuestra última opción es enseñar, sino que debiera ser nuestra prioridad, después de contar con muchos años de experiencia profesional, pues al compartir conocimiento, debemos compartir experiencia, formar con las herramientas útiles para el ejercicio profesional.

     Cambiaremos el paradigma, cuando dejemos de ver a los/as jóvenes con limitaciones y tengamos que pensar en un docente orquesta, que utiliza inteligencias múltiples, enseñanza por competencias, y técnicas innovadoras, y más bien les demos estás herramientas a los/as estudiantes, y sean ellos los que gestionen las mejores formas para su aprendizaje y asimilación de información. Si el/la docente debe pensar en ser orquesta, sigue pensando que el/la alumno/a no tiene la capacidad de gestionar su conocimiento.

     Cambiar un paradigma, cuando un/a docente se incorpora al ámbito académico, formativo, debe reconocer que está entrando a una estructura, y que debe cumplir con las mismas, pero sin dejar de lado su prioridad que es enseñar, debe motivarse y motivar a los/as alumnos/as, para que valoren lo que están aprendiendo, que nuestro compartir información, sea fácil de contraponer y poner en práctica en su cotidianidad, y de cómo el adquirir esté conocimiento está lejos del sentido común, y que es válido el conocimiento científico.

     Cambiar el paradigma es, reconocer que enseñar representa el nivel más alto de tu formación, y que lo que enseñas y compartes, hará mejores profesionales, disminuyendo los errores que cada uno/a cometió al iniciar su ejercicio profesional

    Cambiar paradigmas es ver en el triunfo de un/a alumno/a tú triunfo, y no una posible competencia.

      Cambiar paradigmas es que cuando tu estudiante te ha superado, es que has aportado a su formación y que tú, te quedaste porque quisiste, más que por tus capacidades.

     Cambiar paradigma es amar enseñar y hacer un arte el enseñar.